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Mustertext erörterung

Die Lehrkräfte sollten den Schülern die Möglichkeit bieten, in verschiedenen inhaltlichen Bereichen hochwertige Diskussionen über die Bedeutung und Interpretation von Texten zu führen, um ihr Leseverständnis zu verbessern. Wenn jedoch Alphabetisierungsstandards verlangen, dass die Schüler tief nachdenken (d. h. Kontakte knüpfen, Schlussfolgerungen kritisieren und Schlussfolgerungen ziehen), benötigen viele Studenten die Möglichkeit, diese Fähigkeiten zu erwerben, indem sie Modelle dieser Art von Denken in Diskussionen beobachten können. In diesem Artikel werden wir die Begriffe "Diskussion" und "Argument" austauschbar verwenden. Aber es ist erwähnenswert, dass der eigentliche Zweck einer Diskussion darin besteht, eine Vielzahl von Argumenten zu erforschen, um, wo möglich, zur Wahrheit zu gelangen. Unseren Schülern die Grundlagen des Arguments und der Diskussion beizubringen, geht es nicht darum, sie zu "gewinnen" zu machen. In den Diskussionsprozessen geht es ebenso darum, dass der Student entdeckt, was er denkt, als andere davon zu überzeugen, mit ihnen übereinzustimmen. Wenn die Schüler reifen und in ihren Diskussionen mehr geübt werden, werden sie feststellen, dass oft Diskussionen ein notwendiger Vorläufer für eine Meinung zu einem bestimmten Thema sind, egal wie grundlegend oder fortgeschritten dieses Thema auch sein mag. Dieses Problem kann ein Eingreifen auf Bezirks- oder Landesebene erfordern. Wenn Lehrplanstandards eine flache Abdeckung eines sehr breiten Inhaltsspektrums erfordern, kann der Druck, den Lehrer empfinden, den Lehrplan zu unterrichten, die Möglichkeiten für eine erweiterte Diskussion bestimmter Themen einschränken. Der Druck, einen sehr breiten Lehrplan abzudecken, könnte auch die Freiheit der Lehrer einschränken, zusätzliches Material zu einem bestimmten Thema einzubringen, das zu engagierteren Diskussionen beitragen könnte. Erstens: Lassen Sie die Schüler ein oder zwei Minuten lang stumm über das Thema nachdenken.

Sie können Doodles oder kurze Notizen ihrer Ideen auf einem Blatt Papier zerkratzen, um es im Diskussionsteil dieser Übung zu verwenden, aber dies ist keine Schreibaktivität! Weisen Sie die Kursteilnehmer beispielsweise zu, Auswahlen gemeinsam zu lesen und mithilfe der verständlichen Strategien zu üben, die gelehrt und demonstriert wurden. In diesen Gruppen können die Kursteilnehmer abwechselnd verschiedene Rollen spielen, z. B. die Diskussion leiten, vorhersagen, worum es im Abschnitt gehen könnte, Wörter identifizieren, die verwirrend sind, und zusammenfassen. Den Schülern fällt es oft schwer zu wissen, wie sie ihr Schreiben beenden können. Eine ausgezeichnete Möglichkeit, ihre Diskussion abzuschließen, besteht darin, sie mit einer Frage zu beenden, eine Herausforderung an die Leser, sich angesichts der vorgelegten Beweise eine eigene Meinung zu diesem Thema zu bilden. Stellen Sie sich die Herausforderung, ihre eigene Diskussionsarbeit zu einem Thema mit allen von Leah skizzierten Techniken zu schreiben. Beispielsweise könnte ein Zeitungsartikel über das Problem der Teenagerschwangerschaft in eine Biologieklasse integriert werden, einer über rassistisches Profiling in einer Sozialkundeklasse oder einer über Kinderarbeitspraktiken in einer Geschichtsklasse.

Die Kursteilnehmer finden Diskussionen und Interaktionen in der Regel lohnend, und sobald ein gutes Muster festgelegt ist, kann es auf Standard-Lehrbuchinhalte verallgemeinert werden. Das Schöne an der Einbeziehung von Diskussion und Argumentation in das Klassenzimmer ist, dass Sie Ihren Unterricht leicht um die Interessen der Schüler selbst herum aufbauen können. Von den jüngsten Grundschülern bis zu den verdorrenen alten Eulen in der High School wird ein schnelles Klassen-Brainstorming eine Fülle saftiger Themen enthüllen, in die sie ihre mentalen Zähne bekommen können.

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